调查称教师群体心理健康堪忧，职业枯竭感偏高

　　“我是一个争强好胜的人，从小生长的环境，迫使我要自强、独立，靠自己的努力去赢得机会，获得荣誉。所以，很多时候自以为‘真理’、‘正确答案’掌握在我的手里。然而随着年龄的增长，发现不管自己怎么努力，总有比自己更强的人存在。有时，在辩论中因为没辩过对手，会垂头丧气，没有精神，并为此而生气。听了田宝教授讲的课，我发现自己对自己的认识是有偏差的，对自己的认识还不够深刻，没有摆正自己的位置，所以，才时不时地为一些小事而苦恼。”

　　“在社会这个大环境中，不同性格、不同想法、不同才能的人很多很多，不要试图去改变别人，而是改变你能改变的；不能改变的，便要让自己去适应这样一个环境。”

　　“只有了解自己，悦纳自己，与自己和谐了，我们才能更好地了解别人，了解自己的学生，才能真正同情和理解孩子们。”

　　有一个关心、认可自己的老师，可以补偿在家里得不到的东西，更好地成长

　　上“原生家庭”课时，心理教授讲的一个女孩的故事，触动了不少老师的心。

　　女孩从小跟爷爷奶奶长大，她刚一断奶，父母就进城打工。每年只在春节时，才能见到爸妈，个别时候还见不到。14岁以前她没喊过妈，母亲是个陌生人，她不知道怎么开口叫妈，更没建立起母女那种亲密的依恋关系。12岁时，妈妈才回到家里，但女孩仍跟奶奶一块睡。14岁，家里另盖了新房，爸爸也回来了，女孩才回到真正的原生家庭。虽跟妈妈住在了一起，但对母亲仍感陌生，夜里常会哭醒。

　　现在，她已经是个白白净净的大姑娘了，身材很棒，个子高高的，学习也好，考上北京一所重点大学。可是上大学后，她碰到难题——处不好人际关系。跟同宿舍的同学，她不知道说些什么。别人与她交流，也不懂怎么反馈。原来就没有朋友，如今在陌生的城市，她的孤独感越来越重。以至于情绪抑郁，到了想自杀的地步。

　　心理专家见到她时，是10月份，她是这个样子的：梳了个大马尾巴头，穿着白衬衫，纽扣从第一个扣系起，外边套了件黑风衣，风衣的腰带系得紧紧的。下身穿条黑裤子，脚上是黑皮鞋、黑袜子。肩上的包也是黑色的，人坐得端端正正。

　　聊天时，她哭得唏哩哗啦的。倾诉后，心理专家问：“听了你的述说，我心里难受，有一种被抛弃的感觉。我不知道，这是我的感觉，还是你的？”

　　听了这话，女孩子哭得更厉害了，哇哇地。

　　她哭诉道：“我一直感觉难受，感到委屈，却不知为什么。刚才，您一说到被抛弃，‘砰’地一下，我感到心被撞到了，就是这个，从小我妈就不要我。”

　　心理专家解释说，对于成人来讲，出外打工，挣更多的钱，是为了更好地供养孩子。可小孩子不那么想，很小时，早上一睁眼，看不到妈妈，不能撒娇，没人依恋。再大，看到别的孩子有妈抱，有妈陪着玩，自己没有。小孩子会怎么想呢？都是我不好，妈妈不喜欢我，所以不要我。长大后，即使她长得再漂亮，人再优秀，内心还是不能接纳自己。

　　“像这个女孩，在同学眼里，是那么地漂亮，父母现在做生意，家境也不错，不少男生追求她。但她不认可自己，说自己狗屁不是，只是一个没人要、被抛弃的人。

　　“她的问题是，先天精神营养严重缺失。由于从小缺乏母爱，带来被抛弃感，长期积压下来，影响了她的人生观：我活着，还有什么意思？”

　　“不要以为打骂才会给孩子带来伤害。人越小，越容易受到心灵创伤，越不好修补。只有健康的养育环境，才能养育出健康的宝宝。只有健康的教育环境，才能培养出健康的学生。”

　　“许多人的心理问题是日积月累后最终爆发的，其成因可以追溯到早年，其影响很多是来自家长和老师。没有哪个父母和老师会故意伤害孩子，很多是无意的，甚至以爱的名义，做出了伤害孩子的事。”

　　那么，作为教师，如何减少师源性伤害，更好地理解、关怀学生？

　　一些职高的老师也来参加心理培训。他们说，有时候气急了，会骂学生是混蛋、小流氓。培训前，给每人发一张像报纸那样大的白纸，让他们写出学生的问题。提及学生，火气那个冲啊，‘噌噌噌’地写，正面不够写反面。等培训结束时，再给每人发张纸，再让他们写，这时，好多人捏着笔，写不下去，火气也没了。

　　“现在看来，我的这些学生太可怜了。他们成长到现在，不容易。”反而有老师写下这样的话。

　　有个老师说起自己班上的一个女孩，每天上学都化特浓的妆，自己烦她，觉得她不正经，平时对她不理不睬的。有天，女孩的妈妈来学校。“我一瞅，好家伙！这妈化的妆，比女孩浓十倍。眼下，我能理解这孩子了。她在这种家庭长大，现在每天还能按时上学，完成作业，没有早恋，已经不错了。以后，我要多关心她，她挺聪明的。”

　　其实，孩子非常期望老师的认可。虽说很多学生的问题来自家庭，但如果有一个关心、认可他的老师，可以补偿在家里得不到的东西，那么他可以选择不同于家人的生活，走另外的路，更好地成长。

　　过去，学生调皮、打架、抽烟、早恋等，老师往往归结为品质问题、道德问题。评价学生的标准，非好即坏，非善即恶。培训后，老师们更确信学生行为背后有心理原因。学生没好坏之分，只是特点不同。来自不同家庭的孩子，要不同对待。不能再把自己期待的东西，把我的价值观、行为方式，强加到学生身上。一旦老师的态度变了，学生也不再逆反了，潜能反而得以发挥，个性得以张扬。

　　“再怎么拧，萝卜也变不成白菜。”

　　“但我们可以做到，让他成为一个健康的萝卜，一个很棒的萝卜。”

　　对学生进行开明的性教育，其实并不难

　　一个幼儿园老师，给大伙讲了个笑话。

　　园里有个6岁小男孩，有天亲了班上小女孩的手，不是亲一个，而是亲了一圈人，有四五个。晚上回家，一个女孩高兴地告诉妈妈，今天班上谁谁谁亲了我的手。

　　“他还亲谁了？”当妈的一听，马上警觉地问。

　　小女孩说完，她妈立刻挨个儿给家长打电话。第二天，几个家长找老师问：你们班出了个小流氓，你怎么不管？老师害怕了，赶紧找园长：班上出事了，家长们来闹了。园长一听，也急了。

　　“这些家长、老师，是把成年人的观念，套在孩子身上。一个6岁小男孩的吻，跟36岁男人的吻，能一样吗？可别把这事当笑话，如果处理不好，对那个小男孩性心理发育，会有很大负面影响。”心理专家说。

　　在调研中，他们发现对学生的性教育，是老师普遍反映的难点和重点。不少学生问题，转来转去最后都落到“性”这个点上。但好多时候老师却束手无策。有个小学老师反映，班上有个男生上课时手淫，连她见了都特尴尬。没法子，只好喊他起来回答问题。再没辙，干脆赶出教室。

　　听完“性教育”讲座，一个老师惶惶地说：“我教书30年了，都快当奶奶了，但好多性知识，我还是稀里糊涂的。”

　　对学生进行开明的性教育，其实并不难。在心理培训过程中，遇到了许多典型个案。

　　有个初中班主任反映，班上一男生很聪明，学习也好，不知什么原因，近来成绩“哗啦啦”下来了，落差太大。“好多数学题，他也不是不会做，就是老出错，人一下子变得非常马虎。”这种不明原因的马虎，让家长心急。

　　因为刚听过心理讲座，班主任建议家长：要不，去咨询咨询吧。心理咨询师侯老师接待了这个男孩。

　　“我一看，这是个挺开朗活泼的男孩，特爱说话，是学校的相声演员。见我，也不感到生分，立马天南海北地聊开了。”越聊，男孩越放松，侯老师开始有意识地试探他。

　　“你有没有小女朋友啊？现在不是时兴早恋吗？”男孩子脸红了，说没有。