NLP亲子：“问题”源于互动

　　“五年前，我曾经在这个课堂上学习。那时候的我十分纠结。儿子刚升上高一，厌学，学习成绩差，父子关系越发紧张。就在这个最沮丧的时期我踏入了课堂。五年后的今天，我站在同一个课堂的讲台上，我首先感谢我自己，明智地选择了进入这个课堂，我的成长，带领了儿子一同成长。现在，儿子已是在美国读大学的大学生，这学期以4A1B的成绩放假归来。今天，我和儿子衷心地感谢张博士，把NLP这个学问带给我们。”

张国维博士及其翻译

　　这是一个父亲黎先生，带着他的儿子，手捧一束鲜花，在讲台上的一次演讲。

　　2013年8月17日下午，由中国NLP学院与智慧联盟共同举办的第14期NLP亲子关系工作坊于广州碧桂园酒店闭幕。多天的暴雨天气也不能影响学员高涨的热情，相反，我们能看见在这个课堂上，大家从觉察，到感恩，再到改变。此时的天气却恰如相容现在的学员们，也是课堂中播放的一首音乐——《阳光总在风雨后》，风雨过后，我们定必能收获满满的阳光。

　　很多学员都表示，他们是带着问题来到课堂的；从NLP的角度看，张博士总能找到任何事件的正面价值。问题是自寻的，发现问题，才能改变状态。

　　在这里提及到的“问题”，家长们第一反应是要解决孩子的问题，改变孩子的不良行为。但博士反问道，孩子真的有问题吗？但博士却说：“孩子没有问题，父母也没有问题，问题在于双方互动的结果。”

　　在父母眼中的孩子的“问题”，只是父母眼中所见的，可能会有误会，更重要的是，容易忽视孩子行为背后的正面动机。

　　举个简单的例子，有10岁的孩子为什么不能按照老师的要求用正确的指法弹钢琴？家长觉得这是一个问题，但从孩子的角度来看，因为她的手还小，跨度大会比成年人容易累。所以她探索了自己的一个方法达成。所以孩子也没有错，她只是在寻找更适合的方法，只是实际上这个并不是最适合的而已。

　　理解了孩子的正面动机之后，该如何做？

　　生活中，我们会常常见到当父母想抑制孩子的不良行为的时候，都会反复强调“不要……”，这是一种否定词，其实却在强化了孩子的不良行为。正确的做法应该是使用正面意义的否定词。“你这样弹音色不太好，但我相信你能够克服困难，达到最好的音色的。”

小组讨论

　　而在这同时，父母一直在思考如何改变孩子，但是否有想过要改变自己？

　　“偶尔来到这里，与儿子（15岁）处于一种沟通不好的状态。即使让儿子上过一些课程也发现成效不大。这时候有朋友对我说，为什么要求儿子改变，而自己不去改变呢？”——刘东华（小学老师）

　　是的，沟通互动是双方的，改变是带动的。正确认识到这一点，才是改变的开始。

　　而对于孩子的沟通，每个不同的年龄阶段，沟通的方法也会不同。而父母就需要在这里注意调整自己的沟通方式。

　　和孩子沟通，要注意他们不同时期的心理特点和独特的需求。

　　例如0~3个月的孩子需要无条件的接纳，这个时期孩子一定要自己带，不能交给保姆；孩子虽然生理上已经脱离了妈妈，但心理仍然是认为自己和妈妈是一体。

　　4月到3岁的孩子，他们开始探索世界，从心理上与母亲分离，这时他们需要足够的安全感，以建一个更加完善的“自我”。没有安全感的自我会比较低，长大会觉得我没有价值，缺乏自信。这时母亲情绪稳定特别重要……

　　和前文中黎先生当年面对的问题一样，15，16岁的少年处于社交时期。这个时期的特点是情绪变化大，需要掌控和尊重，比起父母，他们和朋辈关系更好，因此很容易和父母发生疏离。而黎先生通过学习之后。首先要做的是放低身段。不要认为父亲就一定是权威。尝试和孩子做朋友。而现在他能和儿子晚上在大排档一人拿着一支啤酒，和儿子无所不谈。

　　NLP认为，我们不需要恐惧问题，而是要寻找问题的正面价值。孩子并不是有问题，父母也没有问题。接受这一切，开始改变。然后发现，自己成长，孩子也会跟着成长。

　　一个人不能改变另一个人，除非他改变自己。无论孩子教育，还是夫妻关系，员工沟通，都是如此。如何改变呢？也许NLP是你很好的选择，在不久的NLP执行师专业课上，张博士将讲授更多的交流沟通技巧，道与术相接，情与心相融，把你的幸福感再拉升一个层次。

　　张国维博士近期课程

　　《NLP专业执行师国际文凭课程》将于2013年10月17日在广州举办