孩子掌握双语，家长责无旁贷

        从认知心理学的角度来看，人类学习语言是有规律、有阶段性的。一个孩子能否成功掌握、甚至精通一种语言，一个很关键的因素是从他呱呱坠地后到入学前，在身处的环境下，耳濡目染、不知不觉中所习得的口语词汇。

　　在他上学前，这些口语词汇会在他心中形成一个大约累积了5000个词汇的心理词库。有了心理词库，他进入学校后，首要任务就是学会如何把书写符号与心理词库衔接。如小孩首次接触到“花”这个字，他只要大声读出“花”，并与脑中已经学会的心理词库“花”衔接，他基本就能理解“花”的意义。接下来他必须通过各种学习方式(最好的方式就是不断在语境中复现“花”这个字，因此大量阅读故事书是学习语言的不二法门)，识记“花”的形音义，一直到一看到“花”不需发出读音，就能快速认读为止。到这个阶段，我们才可以说这个孩子已经学会“花”这个字了。以上例子说明了：书面语的学习必须以扎实的口语能力作为基础，这就是一个孩子学习语言的规律。任何违反语言学习规律的方式，都是事倍功半，得不偿失的。

　　作为一个母亲，我是双语政策的拥护者，深切理解一个多元种族、多元语言、并以培养高素质的人力资源闻名于世的国家，新加坡推行双语政策绝对是具前瞻性的作法。我支持双语政策，以坚定的态度告诉两个孩子：为了将来谋生的需要，一定要尽全力学好英语；作为一个华人，一定要用心学好华语。为了让孩子学好双语，我和先生从一开始就只采用以华语作为家庭用语。我们深信新加坡的大环境是以英语为主，孩子上学后要学会英语是绝对没有问题的。反之，如果我们只采用英语为家庭用语，孩子将来要学好华语肯定会有困难。

　　事实证明，我们的决定是正确的。从上述认知心理语言学的角度看，我们已经为孩子打下扎实的华语口语基础(即学习华语的心理词库)，孩子入学后学习华语毫无困难。与此同时，我们鼓励孩子大量阅读英文故事书，孩子入学后，在几乎所有科目(华文／好公民除外)都是采用英语为教学媒介语的有利条件下，迅速学会英语。他至今学习华语没问题，并且热爱英语。在参与今年学校英语部门与校外团体所举办的全国英语能力评估中，孩子是校内所有六年级的学生中唯一一个考获特优的。顺带说明除了学校的校外进修课外，我的孩子从来没有接受过任何额外的补习。

　　一个孩子要同时学习两种截然不同的语言绝对不是一件容易的事。他所面对的困难是超乎我们所能想象的。在中国崛起，并逐步发展成为与美国抗衡的经济大国，在全世界学习汉语的热潮不断涌现的今时今日，孩子能否掌握双语，家长绝对应该负起全部责任。尤其是在双语体制下成长，接受了至少10年华文教育，能操流利华语口语的新一代父母，更是责无旁贷。

　　如何从人类学习双语的心理过程切入教育新一代的华族家长，让他们“放心”采用华语与孩子交谈(至少家中一个成员能坚持采用华语与孩子沟通)，在我看来，这是未来讲华语运动所应努力的目标，这是新加坡推行双语政策是否成功，未来能否发展成为全球双语教育重镇的一个关键因素。